马文香

学前阶段作为个体社会化和价值观萌芽的关键启蒙期，对于培养幼儿对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的初步认同具有不可替代的奠基作用。青海省是多民族聚居、多元文化交融的重要区域，肩负着促进民族团结、维护生态安全的重大责任。在此背景下，将铸牢中华民族共同体意识教育深度融入学前教育全过程，探索符合幼儿认知特点的实践路径，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是推动民族地区社会稳定和长治久安的深远考量。当前，青海学前教育面临城乡教育资源分布不均、相关教育与在地化资源关联不紧密等现实挑战。青海省委机关幼儿园立足省情，以操场“巨幅青海省彩绘地图”为创新载体，探索省情启蒙与幼儿中华民族共同体意识培育相融合的实践，为破解上述难题提供了具有启发意义的基层样本。

一、省情启蒙教育的学理逻辑

青海省委机关幼儿园以操场“巨幅青海省彩绘地图”为载体的教育实践，是对铸牢中华民族共同体意识这一时代命题的生动基层回应。这一探索并非偶然，其背后蕴含着清晰的教育逻辑：它自觉遵循了意识培育的长期性规律，充分尊重了学前儿童的认知发展特点，并创造性地运用了具身学习的现代教育理念，体现了理论自觉与实践智慧的有机统一。

学前阶段的教育核心，在于以“有形、有感、有效”的方式，在幼儿纯净的心灵中播下“中华民族一家亲”的种子。这意味着，宏大的国家叙事与共同体理念，必须转化为贴近幼儿生活经验、可供其直接感知与参与的具体内容。青海独特的山川地貌、多元的民族文化以及深厚的红色历史，恰恰为此提供了无比丰沃的土壤。幼儿园的实践，正是以“省情教育”为具体抓手，将抽象的“家园”与“祖国”概念，具象为幼儿脚下可触摸的地图、眼中可识别的山川轮廓、游戏中可协作完成的任务。通过引导情感从对身边风物的“亲切感”自然升华为对辽阔祖国的“归属感”，为日后深入理解“五个认同”奠定了坚实情感与认知基石。

这一过程特别有赖于地理教育的空间启蒙与价值引领功能。对于幼儿而言，认识世界始于对所处空间的探索。儿童地理教育不仅是知识传授，更是帮助其建立空间归属感与社会身份认同的重要途径。将幅员辽阔的青海省浓缩于一幅可供步入、触摸、游戏的彩绘地图，是一次“具象化”转换。当幼儿在地图上寻找三江之源、描摹青海湖的形态、模拟交通线路时，“青海”从一个抽象的名词，变成了一个承载着个人探索足迹与情感记忆的“地方”。这种基于身体互动的空间认知，悄然构建起“家乡”与“祖国”之间的具体联系，使地理启蒙自然而然地承载了家国情怀培育的深层意涵。

其取得实效的关键，在于“具身认知”理论的实践。该理论强调，认知是通过身体与环境互动而建构的。幼儿思维具有鲜明的具体形象性，最有效的学习方式正是亲身体验与直接操作。在该园的实践中，幼儿不是知识的被动接收者，而是地图上积极的探索者和意义的主动建构者。无论是合作搭建“原子城”模型的肢体动作，还是模拟“环湖骑行”中的运动节奏，都是“具身学习”的生动体现。这种全身心浸润的“实感”体验，让关于民族、文化、国家的初步认知，伴随着积极的情感体验与身体记忆，深度嵌入幼儿的成长过程，实现了认知、情感与行为倾向的早期协同。

二、环境浸润、课程深化与家园联动的实践路径

青海省委机关幼儿园构建了环境浸润、课程深化与家园联动的协同实践路径，将省情认知与中华民族共同体意识培育深度融入幼儿在园生活全过程。

打造沉浸互动环境，构筑有形教育空间。幼儿园着力发挥环境作为“隐性课程”的育人功能，将户外活动场地创造性转化为一个巨型、可交互的青海省情主题教育空间。操场地面绘制的巨幅青海省地图，精准呈现了主要山脉、水系、湖泊等自然地理标识，青藏铁路、原子城、多民族共居的街巷等承载着历史记忆与时代精神的重要教育资源，也被巧妙地呈现在地图上。沉浸式设计使幼儿园的物理环境本身，转化为传递地域认同与共同体价值的有形载体。幼儿在蕴含丰富教育契机的空间里自主探索、协作游戏与交流讨论，均成为强化省情认知与地域归属感的自然过程。这种低成本、高参与性的环境创设思路，为教育资源相对不足的青海广大农牧区幼儿园提供了可复制的范例，有助于缓解城乡学前儿童在环境育人资源获取上的不均衡状况。

开发主题融合课程，实现认知价值升华。幼儿园系统开发了一系列融合本土优秀文化与红色资源的主题课程，将直观的地理认知升华为深层的情感认同与价值引领，为铸牢中华民族共同体意识教育搭建适切的实践平台。课程设计严格遵循从感知体验、理解内化到初步认同的螺旋式上升逻辑。例如，“天路之旅”主题活动引导幼儿了解青藏铁路这一世纪工程的壮举，感受其中蕴含的国家力量与奉献精神；“走进原子城”主题活动借助故事讲述与手工制作，启蒙幼儿的爱国主义情怀与科学探索精神。此外，课程还巧妙融入民族团结与生态保护元素，通过讲述文成公主进藏等历史故事，帮助幼儿理解各民族交往交流交融的传统；结合纪录片和图片，讲述红军故事，传承红色基因；开展“保护中华水塔”主题实践活动，培育幼儿热爱自然、守护家园的生态意识。

构建家园社协同机制，拓展全域育人效能。为突破学前教育中家庭与社会参与不足的瓶颈，幼儿园主动构建了家庭、幼儿园、社区三位一体的协同育人机制。幼儿园定期举办“地图探秘”家长开放日活动，邀请不同民族家长与幼儿共同参与探究，并鼓励祖辈家长分享亲身经历的家乡建设故事，实现文化记忆的代际传递与情感共鸣。幼儿园积极引导家庭在节假日走访青藏铁路起点、原子城纪念馆等社会实践基地，将教育场域从园内延伸至更广阔的社会天地。这一协同机制不仅有效延伸了教育的时空链条，更在实践中促进了不同民族家庭之间的自然交往与深度交流。幼儿将在园内萌发的环保理念与集体意识带入家庭生活，影响家庭行为模式；各族家长在共同参与活动的过程中增进彼此了解，融洽邻里关系，初步形成了“启蒙一个幼儿、带动一个家庭、辐射一个社区”的良性育人生态，为基层社区的交往交流交融注入了活力。

三、省情教育实践为区域学前教育提供可鉴范例

青海省委机关幼儿园的探索为全省，特别是发展基础相对薄弱的民族地区与乡村幼儿园，深化铸牢中华民族共同体意识教育、推动学前教育内涵式发展提供了具有参照意义的实践范例。

在资源配置上，验证挖掘本土资源进行“低成本、高内涵”建设的可行性，为乡村幼儿园依托内生文化提升质量提供有效参考路径。在教学方法上，成功将宏大叙事转化为幼儿可感知的“生活化、游戏化”活动，相关策略可通过教师培训与教研共同体进行推广，提升基层教师的实践能力。在育人机制上，构建的“家庭-幼儿园-社区”联动模型，证明了多元主体协同在延伸教育效果、促进基层民族交往方面的潜力，也为构建全方位育人格局提供了微观方案。幼儿能够主动识别并描述家乡的标志性景观，在集体活动中自然表现出协作与友爱，对多元文化展现出积极态度。人生早期建立的这种积极地域认同与共同体归属感，构成了深化“五个认同”教育的坚实心理基础。

青海省委机关幼儿园的实践表明，遵循儿童发展规律，植根地域文化，并将教育理论转化为生动教育实践，就能够在幼儿心中有效播下中华民族共同体的种子。当前，青海正全面推进新时代党的民族工作高质量发展，我们期待此类有效探索能通过经验提炼与政策支持，转化为可推广的区域公共教育产品，助力学前教育优质均衡发展，推动铸牢中华民族共同体意识教育在学前阶段走深走实，最终为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实根基。

（作者单位：青海省委机关幼儿园）